Ajudar el professorat a integrar el pensament computacional en activitats reals d'aula, sense reduir-lo a “aprendre a programar”. Es treballa primer sense ordinador i després amb eines digitals o robots quan el centre en disposa.

• Descomposició: dividir un problema en parts més senzilles.
• Patrons: detectar repeticions o semblances.
• Abstracció: quedar-se amb allò essencial.
• Algoritmes: ordenar passos perquè una persona o una màquina els puga seguir.

1. Marc inicial
   

Què és i què no és pensament computacional. Diagnòstic de recursos del centre.

1. Activitats desendollades
   

Seqüències, instruccions, condicions, patrons i depuració sense ordinador.

1. Programació per blocs
   

Reptes progressius amb Scratch o entorns semblants.

1. Robòtica educativa
   

Robots de sòl, Dash, Edison, LEGO SPIKE, micro:bit o alternatives sense robot.

1. Situació d'aprenentatge
   

Integració del pensament computacional en una unitat real.

1. Avaluació i tancament
   

Rúbrica, banc de recursos del centre i continuïtat.

• Robòtica educativa i pensament computacional
• Fitxa: El mercat del barri
• Fitxa: El missatger geomètric
• Fitxa: Semàfor de soroll amb micro:bit

Al projecte local hi ha guions, textos base i plantilles per a sis sessions, incloent diagnòstic de centre, banc d'activitats desendollades, registre de reptes Scratch, itinerari de robòtica, situació d'aprenentatge i rúbrica de competència computacional.

• Scratch, bucles i condicionals