====== Sessió 5 — Situació d'aprenentatge ======

===== Objectiu =====

Integrar el pensament computacional en una situació d'aprenentatge real, vinculada a una àrea o matèria del centre.

===== Idees clau =====

  * El pensament computacional no ha d'aparéixer com un afegit artificial.
  * Cal partir d'un problema o repte amb sentit curricular.
  * La tecnologia només s'usa si ajuda a resoldre millor el repte.
  * L'avaluació ha d'incloure procés, no només producte final.

===== Temporització orientativa =====

^ Moment ^ Durada ^ Treball ^
| Tria | 15 min | Seleccionar una unitat o problema real. |
| Encaix | 25 min | Identificar on apareix el pensament computacional. |
| Disseny | 45 min | Redactar situació d'aprenentatge. |
| Revisió | 25 min | Comprovar viabilitat i avaluació. |
| Tancament | 10 min | Decidir prova d'aula. |

===== Activitat pràctica =====

Dissenyar l'esquelet d'una situació d'aprenentatge:

  * context;
  * repte;
  * àrea o matèria;
  * competències i criteris;
  * activitat de pensament computacional;
  * producte final;
  * evidències d'aprenentatge.

===== Exemple d'encaix =====

^ Àrea ^ Repte ^ Pilar computacional ^
| Matemàtiques | Dissenyar un recorregut òptim | Algoritmes i patrons |
| Llengua | Ordenar instruccions d'un procés | Seqüència i depuració |
| Medi | Classificar residus amb regles | Condicionals |
| Educació física | Mesurar velocitat amb micro:bit | Dades i variables |

===== Llista de revisió =====

  * El repte té sentit per a l'alumnat?
  * El pensament computacional és necessari o decoratiu?
  * El producte final és observable?
  * Es pot fer amb recursos reals del centre?
  * L'avaluació mira també el procés?

===== Producte de la sessió =====

Esborrany de situació d'aprenentatge amb pensament computacional integrat.

===== Per al formador =====

Cal ajudar a descartar propostes massa grans. Una situació viable, amb una activitat computacional ben integrada, val més que un projecte enorme impossible de portar a l'aula.